-21세기에 들어와 유아기부터 과학적 소양을 갖추도록 하는 것이 중요한 역할이 되었습니다. 특히 제4차 산업혁명 시대는 정보통신기술(ICT)의 융합으로 이뤄지는 ‘초연결’, ‘초지능’, ‘초융합’의 시대입니다.
이러한 시대에 미래 인재상으로 4C, 즉 남들과 다른 시각, 새로운 생각, 타인과 소통능력, 함께 일하는 태도가 강조되고 있습니다. 이렇듯 미래사회 인재는 능동적이고, 적극적이며, 개인이 가진 지식과 능력을 공유하며, 주도적이고 진취적이고 도전적이며, 과학적인 문제해결 능력이 있는 사람일 것입니다.
그동안 유아교육도 변화를 거듭하였으며 유아교육계에서도 ‘2019 개정 누리과정’이라는 변화가 있었습니다. 개정 누리과정은 유아중심·놀이중심의 중요성을강조하며, 과학교육과 관련된 자연탐구영역에서도 ‘놀며 배우며’의 관점에서 과학교육이 제시되고 있습니다.
유아기에는 과학교육을 위해 과학적인 지식을 알려 주기보다는 일상생활에서 일어나는 크고 작은 문제들을 창의적으로 해결하기 위한 정보를 제공해 줌으로써 유아 발달에 긍정적인 도움을 주어야 합니다.
유아가 긍정적인 과학태도를 기르기 위해서 어떠한 과학적인 교육을 시켜야 할까요? 유아는 호기심이 많은 과학자의 성향을 갖고 태어납니다. 이러한 타고난 성향을 고려할때우리가 어떻게 물적·인적 환경을 제공해 주고 어떤 역할을 하느냐에 따라서 우리 유아들의 과학을 바라보는 관점이 달라질 것입니다.

-이 책은 이러한 마음으로 네 가지 관점에 주안을 두고 집필되었습니다.
첫째, 유아과학교육의 기초를 이루는 과학을 바라보는 관점은 구성주의 이론에 두었습니다. 그것은 과학에 대한 긍정적인 태도를 통해서 과학적 사고능력을 더욱 발전시킬 수 있다는 것을 믿기 때문입니다.
둘째, ‘유아중심·놀이중심 개정 누리과정’에 기초하여 유아의 과학적 역량을 발달시킬 수 있는 과학활동을 제공하였습니다. 이는 ‘놀며 배우며’ 과학적 소양을 기를 수 있도록 접근하기 위해서입니다.
셋째, ‘유아중심·놀이중심 누리과정’으로 교육하기 위한 교사의 지원 측면에서‘코칭적 접근의 상호작용’을 적용하였습니다. 이는 유아의 놀이를 이해하고 의미있는 배움으로 확장하는 데 있어 교사의 상호작용이 중요하기 때문입니다.
넷째, 제4차 산업혁명 시대에 맞는 ‘유아과학교육의 실제’를 다루었습니다. 즉, 창의적 접근, 프로젝트 접근, 스팀 접근, 메이커 접근을 통해 보다 더 적극적이고 능동적으로 문제를 해결해 나가며 새로운 시대를 살아갈 미래인재로 성장할 수 있도록 하기 위해서입니다.

-주지하다시피 유아기는 인지발달적으로 전조작기에서 구체적 조작기로 넘어가는 과도기에 있습니다. 그러므로 유아의 눈에 과학적 원리는 잘 보이지 않습니다.
그래서 실제가 매우 중요합니다. 볼 수 있도록 하기 위해 온 몸을 다 활용하도록 교육해야 하는 이유가 여기에 있습니다. 물론 교사도 잘 보기가 어렵습니다.
그러나 안 보인다고 해서 없는 것은 아닙니다. 그러므로 볼 수 없는 것도 볼 수 있도록과학적 토양을 만들어야 합니다. 이 점은 유아과학교육에서 매우 중요합니다.

-이 책이 예비교사와 현장에서 유아를 교육하고 있는 교사들에게 과학 활동을 계획하고실행하며 평가하는 데 도움이 되기를 진정 바랍니다.

제1부 유아과학교육의 기초  11

제1장 유아과학교육의 관점과 교육적 의미  13
1. 과학을 보는 관점과 교육적 의미  14
 1) 과학을 보는 관점  14
 2) 과학의 발달과 교육 접근의 의미  18
2. 유아과학교육의 기초이해  20
 1) 유아과학교육의 개념  21
 2) 유아과학교육의 중요성  23

제2장 유아과학교육 환경의 구성  29
1. 유아과학교육을 위한 물리적 환경  30
 1) 유아교육기관 환경  30
 2) 가정환경  35
 3) 지역사회 환경  36
2. 유아과학교육을 위한 인적 환경  38
 1) 유아교육기관 환경과 교사의 역할  38
 2) 가정환경과 교사의 역할  41
 3) 지역사회환경과 교사의 역할  42

제3장 유아과학교육을 위한 배경이론  47
1. 피아제(Piaget)의 인지적 구성주의  48
 1) 인지적 구성주의의 핵심  49
 2) 유아과학교육에 주는 시사점  50
2. 비고츠키(Vygotsky)의 사회·문화적 구성주의  51
 1) 사회·문화적 구성주의의 핵심  51
 2) 유아과학교육에 주는 시사점  54
3. 브루너(Bruner)의 발견학습  55
 1) 발견학습의 핵심  55
 2) 유아과학교육에 주는 시사점  57

제2부 유아중심·놀이중심 누리과정과 과학교육  61

제4장 유아중심·놀이중심 누리과정의 이해  63
1. 유아중심·놀이중심 누리과정의 구성  64
 1) 누리과정의 변천과 유아중심·놀이중심 누리과정  64
 2) 유아중심·놀이중심 누리과정의 개요  67
2. 유아중심·놀이중심 누리과정에서의 과학교육  71
 1) 유아중심·놀이중심 과학교육의 의미  71
 2) 유아중심·놀이중심 누리과정과 자연탐구영역  75

제5장 유아중심·놀이중심 유아과학교육  81
1. 유아놀이의 기초이해  82
 1) 유아놀이의 정의  82
 2) 놀이의 종류  85
 3) 놀이와 유아발달  87
2. 유아과학교육과 상호작용  90
 1) 유아과학교육의 특징과 상호작용  90
 2) 놀이를 통한 교사 상호작용의 의미  93
3. 유아과학놀이에서의 코칭접근  96
 1) 코칭의 기초이해  97
 2) TREASURE Talk 상호작용 코칭의 이해  103
 3) 과학놀이에서의 TREASURE Talk 상호작용 코칭의 적용  107

제6장 유아중심·놀이중심 누리과정의 자연탐구영역  115
1. 탐구과정 즐기기  116
 1) 목표와 핵심 내용의 이해  116
 2) 유아 자연탐구경험의 실제  117
2. 생활 속에서 탐구하기  120
 1) 목표와 핵심 내용의 이해  120
 2) 유아 자연탐구 경험의 실제  122
3. 자연과 더불어 살기  125
 1) 목표와 핵심 내용의 이해  125
 2) 유아자연탐구경험의 실제  127

제7장 유아중심·놀이중심 누리과정의 자연탐구영역에서의 통합적 접근  133
1. 자연탐구영역에서의 통합적 접근의 예시  134
 1) 월요일  135
 2) 화요일  136
 3) 수요일  137
 4) 목요일  138
 5) 금요일  140
2. 5개 영역에서의 통합적 접근  142
 1) 신체운동·건강  142
 2) 의사소통  143
 3) 사회관계  145
 4) 예술경험  146
 5) 자연탐구  148

제8장 유아과학교육의 운영  153
1. 유아과학교육의 운영과 구성  154
 1) 유아과학교육의 주제선정  154
 2) 유아과학교육의 목표  155
 3) 유아과학교육의 내용  158
2. 유아과학교육의 계획  162
 1) 연·월간교육계획  162
 2) 주간교육계획  164
 3) 단위활동계획  169

제3부 유아과학교육의 실제  175

제9장 창의적 접근을 통한 유아과학교육  177
1. 창의적 접근법의 기초이해  178
 1) 창의적 접근법의 배경과 개념  179
 2) 유아과학교육에서 창의적 접근법의 의의와 구성요소  180
2. 창의적 접근을 통한 유아과학교육의 실제  186
 1) 브레인스토밍  187
 2) 색다른 용도법  189
 3) 강제결합법  192
 4) 스캠퍼  194
 5) 결점열거법  199
 6) 희망열거법  201

제10장 프로젝트 접근법을 통한 유아과학교육  207
1. 프로젝트 접근법의 기초이해  208
 1) 프로젝트 접근법의 배경과 개념  208
 2) 유아과학교육에서 프로젝트 접근법의 의의  210
 3) 프로젝트 접근법의 진행단계  212
2. 프로젝트 접근법을 통한 유아과학교육의 실제  221
 1) 교사의 계획하기  221
 2) 시작단계  224
 3) 전개단계  227
 4) 마무리단계  230

제11장 STEAM을 통한 유아과학교육  235
1. STEAM의 기초이해  236
 1) STEAM의 배경과 개념  236
 2) 유아과학교육에서 STEAM의 의의  245
 3) STEAM의 교육방법  248
2. STEAM을 통한 유아과학교육의 실제  252
 1) 관찰하기: 종이컵 탑을 쌓아요  253
 2) 탐구하기: 다양한 모양으로 종이컵 탑을 쌓아요  254
 3) 구성하기: 우리들의 공든 탑!  256
 4) 표현하기: 우리들의 탑 전시회  258

제12장 메이커 활동을 통한 유아과학교육  263
1. 메이커 활동의 기초이해  264
 1) 메이커 활동의 배경과 개념  264
 2) 유아과학교육에서 메이커 활동의 의의  268
 3) 메이커 활동의 과정  270
2. 메이커 활동을 통한 유아과학교육의 실제  274
 1) 상상하기: 마스크를 잃어버리지 않으려면?  275
 2) 활동하기: 마스크 스트랩 만들기  276
 3) 공유하기: 마스크 스트랩 공유하기  279

제13장 유아과학교육의 평가  283
1. 유아과학교육 평가의 기초이해  284
 1) 교육과정 운영평가  285
 2) 유아평가  286
2. 유아과학교육의 평가 방법  289
 1) 평가 기준  289
 2) 평가 방법  291

참고문헌  305

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