차 례


제1부 몬테소리의 인간생명을 돕는 어린이교육
1장 몬테소리의 인간 존재의 의미와 출산의 의미 
I. 인간 존재와 출산의 의미/17

II. 인간 생명의 탄생으로써 출산에 대한 의미/20
-1. 새로운 탄생을 위한 생물학적 준비 …………………20
-2. 신생아를 위한 새로운 환경에 대한 배려 ……………22
-3. 임신기간 동안 어머니와 태아의 관계 ………………26
-4. 임신기간 동안 아버지와 태아의 관계 ………………29

III. 영적 태아기와 인간생명/31
-1. 영적 태아로서 인간생명 ………………………………31
-2. 영아들의 자유로운 활동 ………………………………33
-3. 인간생명의 발달…………………………………………37
-4. 태아기의 감각기관 발달 ………………………………40
-5. 영아들을 위한 어머니의 태도…………………………43
-6. 영아들을 위한 아버지의 태도…………………………46

Ⅳ. 영아들의 정상화 과정을 위한 기본적인 욕구들/53
-1. 운동에 대한 욕구 ………………………………………53
-2. 독립심과 자유에 대한 욕구……………………………55
-3. 질서에 대한 욕구 ………………………………………57
-4. 훈련에 대한 욕구 ………………………………………58

V. 몬테소리 이론에 근거한 영아기의 민감기 이론/59
-1. 영아기의 민감기 이론 ……………………………59
-2. 민감기의 종류………………………………………64

2장 몬테소리 교육학에서 관찰과 기록화의 중요성 
Ⅰ. 몬테소리 교육학에서 관찰의 중요성/77
-1. 영아들을 위한 관찰 목적 ………………………77
-2. 영아들을 위한 관찰내용 …………………………79
-3. 영아들을 위한 관찰방법 …………………………80
-4. 몬테소리의 영아 관찰을 위한 학문적 근거 …81
-5. 몬테소리와 영아 관찰 ……………………………86

Ⅱ. 관찰을 위한 도구와 기록화의 중요성/99
-1. 몬테소리 교육학에서 관찰의 중요성 ……………99
-2. 몬테소리 교실에서 관찰자로서 교사의 역할 …115

제2부 몬테소리의 발달 이론
3장 몬테소리 이론에 근거한 영아발달 이론 
I. 영아들의 운동발달 특성/123
-1. 0~1세 영아들의 운동발달 이론 ………………123
-2. 1~2세 영아들의 운동발달 이론 ………………134
-3. 2~3세 영아들의 운동발달 이론 ………………135

II. 영아들의 언어발달 이론/140
-1. 0~1세 영아들을 위한 언어발달 이론 …………140
-2. 1~2세 영아들을 위한 언어발달 이론 …………141
-3. 2~3세 영아들을 위한 언어발달 이론…………142

III. 영아들의 사회성 발달 이론/147
-1. 0~1세 영아들을 위한 사회성 발달 이론 ……147
-2. 1~2세 영아들을 위한 사회성 발달 이론 ……148
-3. 2~3세 영아들을 위한 사회성 발달 이론 ……149

Ⅳ. 영아를 위한 정서발달 이론/149
-1. 0~1세 영아들을 위한 정서발달 이론 …………149
-2. 1~2세 영아들을 위한 정서발달 이론 …………153
-3. 2~3세 영아들을 위한 정서발달 이론…………154

V. 인간정신 발달의 다른 요소들/157
-1. 일하는 인간(Homo Faber) ……………………157
-2. 지혜로운 인간(Homo Sapiens) ………………158
-3. 종교적 인간(Homo Religiosus) ………………159
-4. 유희적 인간(Homo Ludes) ……………………160
-5. 정치적 인간(Homo Politicus) …………………161
-6. 공동체적 인간(Homo Concors) ………………162

VI. 영아들의 마음을 다스리는 가르침/163
-1. 영아들의 정서적 안정감 위한 가르침 …………163
-2. 영아들의 평화로움을 위한 가르침 ……………164
-3. 영아들의 순종을 위한 가르침 …………………165

Ⅶ. 영아들을 위한 발현적 학습놀이/166
-1. 영아들을 위한 발현적 학습놀이의 의미 ………166
-2. 발현적 학습놀이를 위한 필요한 조건들 ………171

4장 몬테소리 교육과 뇌 발달 이론 
I. 몬테소리의 지능에 대한 생물학적 접근/179
-1. 철학적 존재와 생물학적 존재로서 인간 ………179
-2. 신경발달과 가소성 ………………………………184

II. 뇌 이론과 몬테소리 교육학/186
-1. 몬테소리 교육학과 뇌 발달 이론 ………………186
-2. 0~2세의 두뇌 발달 ………………………………190
-3. 2~4세 두뇌 발달 …………………………………193

III. 몬테소리의 교육 이론과 뇌의 관계/195

Ⅳ. 신경조직의 발달/199

V. 대뇌피질의 발달/201

VI. 몬테소리 이론에서 손과 지능의 관계/203
제3부 몬테소리 어린이집의 영양∙안전∙운영 관리
5장 몬테소리 어린이집의 영양과 안전 관리 
I. 영아기의 영양관리/217
-1. 영아기에 생물학적으로 필요한 음식 ………………217
-2. 어머니와 영아의 상호 애착 관계로써 음식물 ……219
-3. 영아들을 위한 이유식 ………………………………222
-4. 이유식을 위한 준비 …………………………………225
-5. 영아들을 위한 식품구성………………………………227

II. 영아를 위한 안전성에 관한 교육/230

6장 몬테소리 어린이집의 운영관리 
I. 몬테소리 어린이집의 운영관리/237
-1. 몬테소리 어린이집에서 중요한 사람들 ……………238
-2. 몬테소리 어린이집의 환경구성 ……………………252
-3. 몬테소리 어린이집의 영역별 교재교구 ……………258

제4부 영아전담 어린이집의 환경 및 이론과 실제
7장 영아전담 어린이집의 환경 
Ⅰ. 영아들의 심리운동 발달을 돕는 교구와 환경/267
-1. 영아들을 위한 환경……………………………………268
-2. 영아들이 처음 어린이집에 왔을 때 맞이하는 환영 공간 …270
-3. 영아들을 위한 수면 공간：침실 ……………………272
-4. 영아들을 위한 위생실과 귀저기 갈이 공간 ……273
-5. 영아들을 위한 식사(수유)영역과 활동 공간 ……275
-6. 영아들을 위한 심리운동 영역 ……………………277

Ⅱ. 가정 안에서 신생아와 영아들을 위한 물리적 환경/283
-1. 신생아와 영아들을 위한 물리적 환경……………283
-2. 신생아를 위한 침실 환경 …………………………286
-3. 가정 안에서 신생아를 위한 사회적, 정서적, 인지적 관계…289
-4. 가정 안에서 신생아의 의사소통과 언어발달………293

8장 영아전담 어린이집의 작업 이론과 실제
영아들의 심리운동과 감각발달을 돕는 교구들/299
-1. 제1그룹：영아들의 시각을 돕는 다양한 모빌 ……300
-2. 제2그룹：시각, 촉각, 청각 자극을 돕는 교구 ……307
-3. 제3그룹：눈과 손의 협응, 손 조작운동, 소근육∙?대근육 발달을 돕는 교구들
…………………………………………………………………………323
-4. 제4그룹：영아들이 당기고, 기고, 서고, 걷기를 돕는 교구 332
-5. 제5그룹：눈과 손의 협응과 평형발달을 돕는 교구 ………342
-6. 제6그룹：눈과 손의 협응을 돕는 교구 ……………………344
-7. 제7그룹：세련된 손의 조절을 돕는 교구 …………………362
-8. 제8그룹：영아의 언어발달을 위한 듣기, 말하기, 그리기, 읽기 372

참고문헌/376