머리말

제1부 특수교육의 이해

제1장 특수교육의 개요
1. 특수교육의 정의 
-1) 특수교육의 어원적 정의 
-2) 특수교육의 사상적 정의 
-3) 특수교육의 중재적 정의 
-4) 특수교육에 관한 다양한 정의 
2. 특수교육의 목적과 필요성 
-1) 특수교육의 특수성과 목적 
-2) 특수교육의 필요성 
3. 특수아동 지도교사의 책무성 
-1) 특수아동을 지도하는 교사의 자질 
-2) 특수아동을 지도하는 교사의 사명감 
-3) 특수아동을 지도하는 교사의 역할 

제2장 특수교육의 대상
1. 특수교육 대상자 분류 
-1) 범주적 접근을 통한 특수교육의 대상자 분류 
-2) 비범주적 접근을 통한 특수교육의 대상자 분류 
2. 특수교육 대상자의 환경 

제3장 특수아동 평가
1. 평가의 개념 
2. 평가의 과정 
-1) 선별 
-2) 진단 
-3) 적부성 
-4) 프로그램 계획 및 배치 
-5) 형성평가 
-6) 총괄평가 
3. 평가의 통계적 개념 
-1) 측정 척도의 기준 
-2) 측정 척도의 특성 
-3) 측정 변인들 간의 상관 
-4) 측정 점수의 유형 
4. 평가 방법 
-1) 검사 
-2) 관찰 
-3) 면접 
-4) 교육과정 중심 사정 
-5) 수행 사정 
-6) 포트폴리오 사정 
5. 특수아동 평가 시 고려 사항 
-1) 평가에 대한 기본 가정 
-2) 평가의 목적 
-3) 평가에 대한 유의점 
-4) 평가자의 윤리 의식 
-5) 특수아동 선별을 위한 평가 영역 
6. 특수아동 진단·평가 도구 
-1) 지능 검사 
-2) 적응행동 검사 
-3) 학습 검사 
-4) 지각 및 운동 검사 
-5) 정서 및 행동 검사 

제4장 특수교육 교육과정 
1. 교육과정의 이해 
-1) 교육과정의 어원 
-2) 교육과정의 개발 
2. 특수교육 교육과정 접근 유형 
-1) 발달 중심 교육과정과 생활기능 중심 교육과정 
-2) 최근 특수교육 교육과정 접근 동향 
3. 특수교육 교육과정 
-1) 특수교육 교육과정의 변천 
-2) 제7차 특수학교 교육과정 
-3) 2010년 개정 특수교육 교육과정 

제5장 특수교육 방법
1. 개별화 교육 
-1) 개별화 교육의 의미 
-2) 개별화 교육의 법적 배경 
-3) 개별화 교육 프로그램의 내용 
2. 협력적 교육 방법 
-1) 학제 및 전문가 협력 
-2) 연수를 통한 지식적 협력 
-3) 통합교육에서 교사 간의 협력 

제6장 특수교육의 최근 동향 
1. 장애아동 교육권 
-1) 미국의 장애아동 교육권 
-2) 우리나라의 장애아동 교육권 
2. 통합교육 
-1) 통합교육의 의미와 근거 
-2) 통합교육의 배경과 논의 
-3) 통합교육의 모형 
-4) 통합교육 프로그램 
-5) 성공적인 통합교육의 요건 및 과제 

제2부 특수아동의 이해

제7장 지적장애아동 교육 
1. 지적장애의 정의 및 분류 
-1) 미국지적·발달장애협회의 정의 
-2) 한국의 법적 규정 
-3) 지적장애 정도에 따른 분류 
2. 지적장애의 원인 
-1) 유전적 요인 
-2) 두뇌 손상 
-3) 지적장애의 예방 수준 
3. 지적장애아동의 특성 
-1) 학습 특성 
-2) 기억과 주의집중 특성 
-3) 사회·심리적 특성 
-4) 언어적 특성 
-5) 신체적 특성 
-6) 직업적 특성 
4. 지적장애아동의 교육을 위한 교수 전략 
-1) 통합교육 환경에서 수업지도 계획 
-2) 교육과정 수정을 위한 계획 
-3) 인지적 행동수정 
-4) 교수·학습 방법 
-5) 지원적인 행동 관리 전략 

제8장 정서 및 행동장애아동 교육
1. 정서 및 행동장애의 정의 및 분류 
-1) 정의 
-2) 분류 
2. 정서 및 행동장애의 원인 
-1) 생물학적 요인 
-2) 환경적 요인 
3. 정서 및 행동장애아동의 특성 
-1) 지능과 학업성취 
-2) 적응행동 
-3) 행동적 특성 
-4) 의사소통 
4. 정서 및 행동장애아동 교육을 위한 교수 전략 
-1) 개념적 모델 
-2) 지도 내용과 방법 

제9장 자폐성장애아동 교육
1. 자폐성장애의 정의 및 분류 
-1) 정의 
-2) 분류 
2. 자폐성장애의 원인 
-1) 정신역동적 요인 
-2) 유전적 요인 
-3) 생화학적 요인 
-4) 뇌 구조의 이상과 신경병리학적 손상에 의한 요인 
3. 자폐성장애아동의 특성 
-1) 사회적·정서적 특성 
-2) 행동적 특성 
-3) 언어·의사소통적 특성 
-4) 인지적 특성 
-5) 감각적 특성 
4. 자폐성장애아동 교육을 위한 교수 전략 
-1) 의사소통 지도 
-2) 사회적 기술 지도 
-3) 행동문제 지도 
-4) 자폐성장애아동에 대한 교사의 자세 

제10장 학습장애아동 교육
1. 학습장애의 정의 및 분류 
-1) 정의 
-2) 분류 
2. 학습장애의 원인 
-1) 신경생리학적 요인 
-2) 유전적 요인 
-3) 생화학적 요인 
-4) 정보처리과정적 요인 
-5) 환경적 요인 
3. 학습장애아동의 특성 
-1) 출현율 특성 
-2) 행동적 특성 
-3) 학업적 특성 
4. 학습장애아아동 교육을 위한 교수 전략 
-1) 교수 전략의 수정 
-2) 교수 전략 

제11장 경도발달장애아동 교육
1. 경도발달장애의 정의 및 분류 
-1) 정의 
-2) 분류 
2. 경도발달장애의 원인 
-1) 주의력결핍 과잉행동장애의 원인 
-2) 고기능자폐증 및 아스퍼거증후군의 원인 
3. 경도발달장애아동의 특성 
-1) 주의력결핍 과잉행동장애아동의 특성 
-2) 고기능자폐증아동의 특성 
-3) 아스퍼거증후군아동의 특성 
4. 경도발달장애아동 교육을 위한 교수 전략 
-1) 주의력결핍 과잉행동장애아동 교육을 위한 교수 전략 
-2) 고기능자폐증아동 교육을 위한 교수 전략 
-3) 아스퍼거증후군아동 교육을 위한 교수 전략 

제12장 의사소통장애아동 교육 
1. 의사소통장애의 정의 및 분류 
-1) 정의 
-2) 분류 
2. 의사소통장애의 원인 
-1) 구조적 원인 
-2) 유형별 원인 
3. 의사소통장애아동의 특성 
4. 의사소통장애아동 교육을 위한 교수 전략 
-1) 교수적 수정 
-2) 유형별 교수 전략 

제13장 감각장애아동 교육
1. 감각장애의 정의와 분류 
-1) 시각장애의 정의 및 분류 
-2) 청각장애의 정의 및 분류 
2. 감각장애의 원인 
-1) 시각장애의 원인 
-2) 청각장애의 원인 
3. 감각장애아동의 특성 
-1) 시각장애아동의 특성 
-2) 청각장애아동의 특성 
4. 감각장애아동 교육을 위한 교수 전략 
-1) 시각장애아동 교육을 위한 교수 전략 
-2) 청각장애아동 교육을 위한 교수 전략 

제14장 지체장애아동 및 건강장애아동 교육
1. 지체장애 및 건강장애의 정의 및 분류 
-1) 지체장애의 정의 및 분류 
-2) 건강장애의 정의 및 분류 
2. 지체장애 및 건강장애의 원인 
-1) 지체장애의 원인 
-2) 건강장애의 원인 
3. 지체장애아동과 건강장애아동의 특성 
-1) 지체장애아동의 특성 
-2) 건강장애아동의 특성 
4. 지체장애아동과 건강장애아동 교육을 위한 교수 전략 
-1) 지체장애아동 교육을 위한 교수 전략 
-2) 건강장애아동 교육을 위한 교수 전략 

참고문헌